Vigencia de la concepción interpretativo-cultural del currículum

Actualmente y desde mi punto de vista creo que nosotr@s mism@s podemos observar y comprobar que esta concepción no es tan lejana y que se utiliza aunque de modo esporádico en las escuelas, colegios y centros de educación superior.Esta concepción se divide en tres corrientes y en lo personal me inclino más hacia la corriente práctica, por que me parece que es la que más se adapta al proceso educativo de aprendizaje que estoy viviendo como estudiante.¿A qué me refiero con esto? A que en esta situación de aprendizaje activo yo soy vista como la “constructora” de mi propio conocimiento, o sea, ya no toda la responsabilidad de si l@s alumn@s aprenden o no recae sobre el profesor o profesora, ahora también yo puedo ir formando las bases de mi conocimiento en tanto desarrollo un rol activo y crítico en el proceso de aprendizaje, ahora soy un agente activo y generador de mi propio conocimiento y dejo de ser ese receptor pasivo que recibía la información como si se tratara de un “recipiente” cuya única finalidad era asimilar todo el conocimiento que el profesor o profesora depositaba en él para luego continuar con esta cadena viciosa en la cual la visión e inquietudes de l@s alumn@s no contaban para nada.En lo personal creo que una buena forma de desarrollar aun más esa capacidad constructiva, analítica, reflexiva y crítica de l@ alumn@s y de l@s profesor@s es poniendo más en práctica esta concepción y más que la concepción me atrevería a decir que la corriente en sí por que es en ella donde encontramos los fundamentos para lograr hacer de nuestr@s alumn@os personas autónomas, activas y que saben que medios y recursos utilizar para generar mayor conocimiento y aprendizaje…sé que suena un poco utópico, sobre todo cuando a nosotros mismos, como futuros profesores y profesoras, no se nos enseña a ser prácticos y mucho menos a ser activos e innovadores al momento de enseñar…